Intressant text om arbete och "magi"

Study Hacks » Blog Archive » Dangerous Ideas: People Respect Hard Work, But Idolize Magic

I bloggen Study Hacks skriver Cal Newport om att vi hellre förklarar andras framgång med någon form av magi, tur eller mystisk medfödd förmåga snarare än hårt arbete. Klart tänkvärd.

Webbverktyg för undervisning

Det finns ett otal verktyg för kommunikation, samarbete och innehålls-skapande på webben. Många av dessa faller under begreppet web2.0 och omfattar begrepp som innehåller (men inte är begränsat till)

• Bloggar
• RSS-feeds
• Podcasts (dvs "radioprogram" som kan laddas ner från webben)
• Wikis
• Länksamlingar (som del.icio.us)
• Öppna dokument (google docs)
• Diskussionsforum
• Intressegrupper

För att öka medvetenheten om dessa olika verktyg och hur de kan användas i undervisning har kursen Webbverktyg för undervisning startats på Högskolan Väst. Jag kommer själv att gå den här kursen, och den här bloggen blir dels en yttre betraktelse över kursen, och dels en del av mitt arbete i kursen. Mitt långsiktiga mål är att göra webb-material levande och dynamiskt. Det ska bilda ett sammanhang skapat av lärare och studenter tillsammans. Genom olika verkyg skapas en miljö där diskussioner sker och där resurser samlas.

Mer kortsiktigt så ska jag försöka skaffa mig en överblick över olika tekniker för att underlätta kommunikation och sammanhangs-skapande.

Feedback

På en av mina senaste kursutvärderingarna fick jag av ett par studenter att de velat ha mer feedback på sina uppgifter. Jag försöker alltid hitta något unikt konstruktivt till varje (större) uppgift jag rättar, men det är inte alltid så lätt. Särskilt inte när man har ont om tid och många uppgifter att rätta.

Självklart ger man alltid feedback på det som behöver kompletteras, men det blir tyvärr ibland så att ju bättre studenten är, desto mindre feedback blir det.

Därför tänkter jag till nästa kurs införa att vid varje större uppgift så ska studenten nämna 1 eller 2 specifika områden/ frågor som han eller hon vill ha feedback på. Det får inte handla om frågor i stil med "Är det här bra?" utan det ska vara målinriktat och specifikt.

Jag kan se två fördelar med detta: Dels så har jag som lärare något mer konkret att gå på (utöver då de allmänna betygskriterierna) och dels så finns det en pedagogisk poäng i att låta studenten fundera på målet och syftet med feedbacken. Det måste finnas en medvetenhet om ens arbete för att kunna specifiera något särskilt man vill ha feedback på.

Självklart återkommer jag med uppföljning kring hur detta går.

Powered by ScribeFire.

Auskultation - Funderingar

Strax innan jul blev jag auskulterad på en av mina föreläsningar. Föreläsningen handlade om Flash (ett datorprogram för att ta fram web-animationer). Mitt upplägg var så att jag dels utgick från en Keynote-presentation (Mac-motsvarighet till Powerpoint) och dels arbetade vid en dator för att visa direkt (via projektor) hur man arbetar i programmet. Jag fick en del feedback på punkter att förbättra, och har sedan dess funderat på hur jag kan implementera dessa i min lärstil. De kommentarer jag fick var bl.a följande

• Jag var dålig på att skapa interaktivitet i min föreläsning. Det blev mycket enkelriktad kommunikation.
• När jag satt vid datorn för att visa blev det lätt att jag försvann bakom datorskärmen. Detta förstärktes av att jag var tvungen att släcka ner i salen för att det skulle synas bra.
  
• Det blev också en effekt att jag skärmade av mig när jag satt vid datorn. Istället för att ha uppmärksamheten riktad mot studenterna blev uppmärksamheten riktad mot datorn.
  

Överlag var det kring detta område som de de närvarande auskultatorerna såg att jag borde förbätra mig.

Inför nästa föreläsning hade jag följande funderingar på hur man kunde komma åt de här frågorna (åtminstone delar av dem).

• Stå upp mer även när jag demonstrerade delar av programmet. Använd en pekpinne (eller liknande) och peka på duken istället för att sitta vid datorn. Då hamnar jag i samma blickfång som det jag pratar om, så det blir inte så splittrat.
• För att underlätta detta gjorde jag fler förberedda exempel, så att jag inte behövde sitta och arbeta så mycket vid datorn, utan jag kunde öppna upp filen och direkt peka på de olika delarna och prata kring dem.
  
• Om det finns möjlighet, använd en ståpulpet istället för att ha datorn på katedern längst fram. På så sätt blir jag mer rörlig och kan röra mig ut från datorn lättare.
  

På den efterföljande föreläsningen försökte jag implementera åtminstone den första punkten, och upplevde själv att jag fick mer kontakt med studenterna och bättre respons.