I framtiden

Det har inte hänt så mycket här på bloggen på sistone. Det är inte för att jag håller på att tappa intresset, utan för att mycket arbete pågår bakom kulisserna. Just nu håller jag på att bygga upp en websida där jag kombinerar den här bloggen med en annan jag arbetar med (livsknep.blogger.com). Det blir en större site med blogginlägg som rör olika områden, bl.a undervisning, mående, produktivitet och allmänna vardagsreflektioner. Tanken är också att långsiktigt lägga upp boktips och liknande

Håll utkik här, så uppdaterar jag allteftersom arbetet fortskrider.

Google Wave läggs ner - vad innebär det?

Det finns en trend bland lärare idag att lyfta fram sociala medier i olika former i vår undervisning. För inte så länge sedan såg jag en film om att jag som lärare måste kunna Twitter, Facebook, bloggande m.m för att kunna syssla med undervisning. 

Självklart är det så att vi bör ha kunskap om den värld våra studenter lever i, och jag är helt övertygad om att det finns stora vinster att göra i att använda sociala medier och Internet i vår undervisning.

För inte så länge sedan så lades Google Wave ner. Google Wave var Googles nya verktyg för kommunikation och samarbete, och för drygt ett år sedan var hypen och intresset kring Wave enormt stort. Därefter dalade det markant, och när det släpptes helt öppet för bara några månader sedan så började det inte användas i den utsträckning som Google hade hoppats. Därför har det nu lagts ner. 

Kanske det är något vi bör ta med oss. Nätet är en enorm resurs, men det är också en föränderlig resurs. Istället för att lära ut och prata om vad som finns just nu rent konkret, kanske vi ska sikta in oss på att prata om vilka möjligheter som finns överlag. Istället för att prata om Twitter... eller Facebook... eller bloggande.. .kanske vi ska prata om vikten av kommunikation, prata om att nätet förändras, att det alltid finns verktyg för att underlätta det vi vill göra. Vi ska inte förbereda våra studenter för hur nätet ser ut just nu, utan för hur det kan se ut om tio år. 

Einztein - Hjälper dig hitta gratis online-kurser

Dagen inleds med ett litet länk-tips. Einztein är en sökmotor som letar upp gratis kurser på nätet från bra källor. Exempel på dessa källor är t.ex MIT och Stanford i USA, eller BBC i Storbrittanien. På första sidan visar de kurser inom ämnen som Linjär Algebra, Spanska och Amerikansk historia.

Einztein - Find free online courses

Reflektioner från den gångna terminen: Curling eller inte?

Så, igår gick jag på semester efter ytterligare en vårtermin och därmed också ett avslutat läsår. Nu senaste veckan försökte jag fundera på vad som varit de viktiga frågorna under terminens gång, vad skulle jag vilja ta tag i mer. I de kommande inläggen tänkte jag ta upp ett par av dessa. Först ut på listan är frågan om hur mycket vi agerar som curling-lärare.

Det jag funderar på är hur mycket vi ska hålla studenterna i handen genom utbildningen. Ett vanligt återkommande problem t.ex är att studenter frågar efter information som redan står i dokument upplagda på kurs-info-sidan på internet. Det finns då två diken att hamna i: Det ena är att ha inställningen att "det står redan där och där, hittar studenterna det inte, så får dom skylla sig själv", och den andra är att helt och hållet ta på sig det själv enligt principen att "om det är någon som inte hittar det, så har jag misslyckats med min informations-spridning".

Som vanligt finns sanningen som en flytande gråskala nånstans däremellan. Däremot så finns det två punkter som jag tycker är viktiga i sammanhanget:

• Om vi hela tiden viker oss dubbla för att försäkra oss om att studenterna får reda på allt och förstår allt, så fråntar vi också deras ansvar att ta reda på saker själv. Likväl som att lära sig en viss kurs ämne, så innebär högskolestudier också att man utvecklas i sitt eget lärande överlag. Förhoppningsvis blir man en mer ansvarstagande människa som kan ta reda på saker på egen hand. Om vi hela tiden skickar signalerna att dom inte behöver det, så har de inte heller något incitament att utvecklas på den punkten.
• Den andra punkten är än mer praktisk, och det är tidsåtgången (och i viss mån energi-åtgången). Det tar tid om jag som lärare måste försäkra mig om att varenda student förstått vad som avses. Visst, i vissa fall uttrycker man sig otydligt i ett dokument, och då kan det behövas förtydligas, men jag får vid varje kurstillfälle stora mängder mejl jag sluppit besvara om studenterna faktiskt läst på kurshemsidan. Dessa mejl och undringar tar tid och energi från andra saker jag kunnat göra, som t.ex att utveckla kursen rent pedagogiskt.

Utifrån det känner jag mer och mer att jag åtminstone bör dra ner på min "hjälpsamhet". Detta är inte av elakhet, utan för att kunna lägga ner mer tid och energi på områden och frågor där det faktiskt behövs

Lärverktyg: Quizinator for Teachers, Instructors, and HomeSchoolers

Quizinator är en intressant liten gratistjänst för att designa och lagra tentamen, prov, frågesporter och liknande. Den är lite amerikansk i sin design, men verkar ändå som att den kan vara användbara oavsett vilken typ av frågor och examinationer man uppskattar.

Teacher Resources: Quizinator for Teachers, Instructors, and HomeSchoolers

Study: Seasoned profs prepare students for advanced learning — Science Blog

Nedanstående artikel handlar om att äldre, mer erfarna (och med mer akademiska meriter) universitetslärare är bättre på att förbereda sina studenter för långsiktiga akademiska studier än vad deras yngre och mindre meriterade kollegor är. Däremot så får ofta de sistnämnda bättre utvärderingar av studenterna. En av sakerna som skiljer sägs vara att de mer seniora lärarna fokuserar mer på den grundförståelse som krävs för att klara av kommande kurser, medans den andra gruppen har en tendens att fokusera mer på vad som krävs för att klara av den här kursens examination.

De implikationer jag kan se av den här artikeln är bl.a

• Studentutvärderingar är riskabla, och tenderar lätt att bli en populäritetstävling snarare än en utvärdering av hur bra en lärare är. Delvis beror detta på att studenterna efter en given kurs kan ha svårt att se vad som kommer längre fram, och därför inte förstår varför man tar upp vissa delar eller gör på ett visst sätt.
• Fokus bör ligga på grundförståelse av ämnet, inte ytliga tekniker/ verktyg. Här tror jag att man som kursansvarig får vara tydlig med varför man håller kvar sig vid dessa principer snarare än effektfulla tekniker/ verktyg. Själv undervisar jag inom olika media/ datorgrafik-ämnen, och här är frestelsen att visa "det senaste fräcka" stor. 

Study: Seasoned profs prepare students for advanced learning — Science Blog: "Highly credentialed and experienced professors are better at preparing students for long-term academic success than their less-experienced counterparts, but that ability isn’t necessarily reflected in their students’ teaching evaluations. That’s according to research by a pair of economists published in this month’s Journal of Political Economy."

Kan man få det man vill ha?

För ett tag sedan satt jag och rättade de skriftliga inlämningarna i en kurs tillsammans med en kollega. Vi hamnade då i ett litet delikat dilemma. Många av uppgifterna såg nämligen inte ut så som vi tänkt oss, utan studenterna hade missat vissa saker, fokuserade på lite fel saker osv. Frågan var då vad vi skulle kunna göra för att förhindra detta i framtiden. Problemet som jag ser det är att det ligger en liten motsättning här.

Å ena sidan vill vi att studenterna ska tänka själva och inte följa en mall slaviskt, å andra sidan har vi ofta krav på hur den skriftliga uppgiften ska se ut (mer eller mindre uttalat). Till exempel så uttryckte min kollega en viss skepticism mot att publicera t.ex vilka rubriker som ska vara med eller en exempel-uppgift, just för att vi då får in ett antal kopior.

Kanske det är så att vi måste välja här: Antingen specificerar vi väldigt tydligt, och ger ut exempel-uppgifter osv, och får exakt det vi vill ha, ELLER så ger vi inte den här tydliga kartan, utan låter istället studenten arbeta efter eget huvud och tycke.. och då kan vi inte heller vänta oss att studenterna är tankeläsare och gör så som vi tänkt oss.